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专家骨干言传身教,专业引领播撒阳光

2021-9-17 09:45| 发布者: zngjxxadmin| 查看: 20

摘要: 专家骨干言传身教,专业引领播撒阳光——南通市乡村小学数学骨干教师培育站研修活动为提升教师专业素养,提高教师教育教学水平,促进相互学习、相互交流。3月11日-12日,南通市乡村小学数学骨干教师培育站第九次集中研修活动在海门中南国际小学隆重举行。课堂篇《认识几分之一》 执教:海门中南国际小学 杜婉婉在本节课的教学中,杜老师用数学绘本《保罗大叔分比萨》贯穿始终,不仅调动了学生学习的积极性,还降低了对分数概念理解上的难度。教学中,让学生通过两次动手操作,认识到把一个图形或物体平均分成几份,每一份就是它的几分之一

专家骨干言传身教,专业引领播撒阳光

——南通市乡村小学数学骨干教师培育站研修活动

为提升教师专业素养,提高教师教育教学水平,促进相互学习、相互交流。311-12日,南通市乡村小学数学骨干教师培育站第九次集中研修活动在海门中南国际小学隆重举行。

课堂篇

《认识几分之一》   执教:海门中南国际小学 杜婉婉

在本节课的教学中,杜老师用数学绘本《保罗大叔分比萨》贯穿始终,不仅调动了学生学习的积极性,还降低了对分数概念理解上的难度。教学中,让学生通过两次动手操作,认识到把一个图形或物体平均分成几份,每一份就是它的几分之一;更精心设计多处追问,加深对几分之一的理解。最后从绘本回到生活,让学生感受到数学与生活的密切联系,同时巩固了学生对于几分之一的认知。整堂课学生学习氛围浓郁,教学效果很好。

《认识分数》    执教:海安市南莫镇中心小学 刘秀红

刘老师的课设计新颖、思路清晰、目标到位,整堂课具有实效。在教学过程中,刘老师充分考虑学生的年龄特点,在折一折、涂一涂等操作活动中多角度充实孩子对二分之一的理解;在生生交流、师生交流中进行思维的碰撞,分数的种子就这样在学生心中发芽。刘老师注重学数学的思想和方法,更注重孩子数学语言的表达,学生对课堂充满兴趣,获得在场老师的一致好评。

《因数和倍数》    执教:海门中南国际小学 陈琳

本课开始,陈老师就组织学生动手操作,把12个同样大的正方形摆成长方形,从而引出因数和倍数。然后通过一组判断题使学生进一步体会到因数与倍数是相互依存的,加深了认知。接着让学生在找出36的因数和2.35的倍数中,明确如何有序找到一个数的因数和倍数。最后通过观察,学生发现一个数的因数和倍数的特征。练习设计层层递进,体现基础性、层次性和发展性。

《有趣的莫比乌斯环》   执教:启东市实验小学 徐颖翠

徐老师的课从魔术开始,把学生的注意力一步一步引入到一种神奇而美丽的数学世界。徐老师让学生做一个普通的纸圈,然后将一端翻转180度,再用胶水粘牢,问:是不是一条边一个面呢?教师不仅创设了让每个学生剪一剪、画一画、拧一拧的活动情境,而且还让学生体验到数学美的思想。让学生在无以言表的美中实现生生、师生的多维互动,使学生经历从猜想到验证、从模仿到创造的过程,逐步提升数学思考、数学表达的能力。

《用数对确定位置》  执教:海门中南国际小学 梁赛丹

梁老师通过创设情境,放手让学生尝试探索,经历了确定位置的方法。并能灵活运用教材,从游戏中学数学,从生活中找数学,层层深入,把看似简单的内容上出了深度和厚度,激发了学生的学习热情。梁老师课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,为学生创造了一个良好的学习氛围。

《认识分数》  执教:启东市圩角小学 赵成阳

赵老师执教的这一课,精彩纷呈,通过情境引入由旧知自然过渡到新课教学中,把对比的思想贯穿整课,三次对比螺旋上升。通过赵老师的引导,学生在互动中巧妙发现表示的分数与什么有关、与什么无关,蕴含着浓浓的数学味。赵老师借助几何直观,成功建构了分数模型,学生借图思考,实现了对分数概念的深入理解,在师生不断地互动、对比中突破重难点,共同完成了一堂精彩的课。

《解决问题的策略》   执教:启东市实验小学 陈金飞

    课一开始,陈老师就把学生引入到富有挑战性和思考性的情境中,赋予知识以现实背景,然后通过适当的引导,唤醒学生建立数学模型的潜意识。在教学假设策略时,提出“一瓶630毫升的果汁导入7个杯中,刚好倒满,你会联想到什么?”的问题,很容易使学生想到一个杯子的容量是90毫升。当出示“6个小杯和一个大杯”的条件后,学生发现不能用平均分直接解决了。陈老师适时补上“大杯容量是小杯的3倍”这一条件,这样为学生学习假设策略提供空间和机会,使假设的策略呼之欲出,又非常自然。接着提供了3道题让学生辨析,围绕“题中有几个未知量”“两个未知量之间是否存在关系”这两个关键点进行辨析。学生经历“犯错”过程,进一步认识到用假设的策略解决问题的本质,从而促进学生对策略的深刻建构。

讲座篇

专家简介:

高敏,江苏省启东实验小学副校长,中小学高级教师,南通市学科带头人,南通市优秀教育工作者。被聘为南京师范大学课程与教学研究所兼职研究员、南通大学小学乡村教师定向师范生导师,启东市小学数学学科组成员。主持江苏省教育科学立项课题3项;近年来在《小学教学》、《中小学数学》、《小学教学研究》《小学数学教育》等刊物上发表文章20多篇。 高敏校长作了以“在行动中思考——让学科核心素养潜入课堂”为主题的讲座。她从两个方面做了阐述,一是研读教材,读透用好,主要从单元备课、整体把握教材入手,帮助老师们全面认识并理解核心素养的含义,同时用深入浅出的语言分析了核心素养的重要性。二是直面学生,认真思考。通过从不同角度观察同一张图片,说明人思维方式存在的差异。然后通过举例,说明在课堂学习中,我们要打通学生代数思维和数学思维之间的联系。教师要正确引领,让孩子学会数学学习的方法,学会高阶思维。教而思,研而行,让核心素养在课堂教学中扎根。

专家简介:

陈金飞,江苏省启东实验小学校长,正高级教师,江苏省特级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科技领军人才(第二层次),江苏省首届领航名师培养工程项目组成员,江苏省小学数学乡村骨干教师培育站主持人,江苏省名师工作室主持人。先后获得“江苏省基础教育改革先进个人”“江苏省优秀教育工作者”等荣誉称号。在江苏省小学数学优秀课比赛中荣获一等奖。发表论文50多篇论文,有多篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载,出版专著《智性数课堂我的教学主张》。

陈特作了主题为《建立策略意识 感受策略价值》的精彩讲座,他围绕五个方面展开:什么是解决问题的策略、什么是应用题、编排“解决问题策略”是小学数学教育的创新、解决问题的策略体系安排、“假设”策略是问题转化的重要策略。陈特在讲座中给我们梳理了苏教版各册“解决问题的策略”的编排,让我们明确教材是学生获取知识、进行学习的主要材料,也是教师开展教学活动的主要依据。教学时应该充分尊重教材、理解教材,在此基础上系统的分析教材内容,把握教材之间的纵横联系。策略教学的目的不仅在于要让学生“会做这些题”,获得某个问题的答案,更在于让学生经历并体验每种策略的形成过程,获得对策略内涵的认识与理解,提高解决实际问题的能力。

师指一条路,烛照万里城!通过本次活动,带给了我们所有人满满的收获。让我们深深明白,教育就是回归生活,慢慢地、静静地、悄悄地,不浮躁、不显摆,静待花开。相信全体培育站以及中南国际小学数学组的老师们必将静心研修,让数学课堂闪耀智慧之光!

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